以“生成”为主的班本课程强调教师基于幼儿的兴趣，需要作为课程的生长点，本文基于班本课程，呈现了教师在建构 班本课程中呈现的问题，即价值取向缺失和目标框架模糊，幼儿主体地位丧失，教师的主导地位缺失，教师实施的支持性策略有效 性不足等。并在此基础上，提出了厘清价值取向，理论与实践并行，明确幼儿主体地位，重建教师“主导”地位，夯实积累：引导 行为专业化，成果常态化等探究提升教师观察力的几点建议。
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