在高考改革背景下，高中英语读后续写成为新挑战，学生普遍面临写作动机和自信缺失、写作焦虑等问题。本文应用情感 过滤假说，分析了影响高中生英语读后续写的动机、自信和焦虑三个情感因素，探讨通过调整情感状态提升学生英语读后续写能力。 研究发现动机、自信和焦虑三个情感因素对英语读后续写至关重要，进而提出包括设计富有趣味性的读后续写活动、采用多元教学评 价方式、提高学生语言能力，采用科学的教学方法的教学策略，有效提高学生写作动机和自信，降低写作焦虑，进而提升高中生的读 后续写能力。
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