从历史角度看，自古中国重视德育和美育，孔子曰：“至于道，居于德，依于仁，游于艺”； 从教育理论角度看，中国传统儒学“礼”“乐”美育观与 19 世纪西方康德，席勒德感性教育德美育西 乡相结合，形成十一中国艺术教育新型思想观，以“丰厚感性”“美化心灵”培养人格完整为理想；从 现实的角度看，在高速发展的现代化科技时代，多元文化带来的思想和信仰的丰富性，同时，接踵而 来的问题与矛盾也不断加深。2024 年 3 月 5 日，习近平总书记在参加十四届全国人大二次会议江苏代 表团审议时强调：“要把博物馆事业搞好。博物馆建设要更完善、更成体系，同时发挥好博物馆的教育 功能。”法国当代著名哲学家利奥塔在他的研究思想中提到，对于总体时，差异即问题的关键，差异的 根本重要性是反对普遍标准。相较北美与西欧发达国家，中国的艺术博物馆教育仍处在探索阶段，尤 其是针对儿童艺术博物馆教育的建设研究，更是有待发展的领域。尽管国内的博物馆已逐步实施了系 列教育活动，取得了相应的成果。然而，儿童艺术教育为主题深入校园、家庭、社区的持续连续性的 艺术活动项目，内容单一局限，趋向艺术专业教育、无特殊针对性。本文所研究讨论的是社会现实问 题，尝试研究解决家庭问题，校园冲突根源，艺术公共教育问题与困境，以具体案例分析以及实践案 例探索当下适合儿童成长的教育途径。
